GUÍA BREVE PARA EL DIÁLOGO FILOSÓFICO EN CLASE

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El diálogo en clase  es un ejercicio colectivo que consiste en profundizar en común sobre una pregunta dada, proponiendo respuestas en forma de hipótesis, desarrollándolas o modificándolas a través de una serie de preguntas pertinentes, y comparando esas diferentes respuestas con el fin de extraer las consecuencias principales de la confrontación de las distintas hipótesis.

El trabajo que deben desarrollar los alumnos se fundamenta en los siguientes puntos: profundizar sobre una pregunta dada, concebir una serie de ideas, articularlas de forma clara y precisa, plantear preguntas adicionales y responderlas, escuchar al otro, confirmar la presencia de una relación lógica o conceptual entre las ideas, y por último, sintetizar o analizar el resultado global del trabajo.

A continuación señalamos unos elementos procedimentales para propiciar el diálogo.

I – Para promover la escucha.

Levantar la mano para pedir la palabra. Esto hará que el profesor pueda repartir la palabra y no hablen siempre los mismos, para que se pueda escuchar la palabra de los más tímidos y los más lentos. En esta línea hay que buscar dar la palabra a los que no hayan intervenido todavía, para asegurar la participación de todos, en particular a los que más les cuesta.

No tener  la mano levantada mientras alguien habla. Para no tener la mente ocupada en qué se va a decir en lugar de escuchar al compañero. Esto se ha complementar con la invitación frecuente por parte del profesor a levantar la mano una vez el alumno haya terminado de hablar.

Trabajar la claridad y concisión. Ante una respuesta larga y confusa, es pertinente solicitar un trabajo de síntesis y de claridad. Con ello gana el que lo realiza y los demás reciben ideas claras sobre las que poder construir otras.

Solicitar repetir la idea del compañero. El profesor puede contribuir a que lo dicho por el alumno sea entendido por todos los participantes del grupo, mediante  el ejercicio de comprobación de la transmisión de la información, preguntándoles a los demás qué han entendido y, si se hace preciso, proponer al emisor que  clarifique.

Es frecuente que algún alumno reaccione vivamente ante una idea que “no le gusta”, hasta el punto que ni siquiera la escucha. Cuando el profesor detecte esa reacción muy cargada emocionalmente, le podrá pedir al alumno que reformule la idea que quiere criticar. Eso hará que se dé cuenta de si ha sido capaz de escucharla o sólo quiere rechazarla. Se le puede proponer que use esta fórmula “No estoy de acuerdo con José cuando dice “….”, porque….”

La fórmula también se puede utilizar para “Estoy de acuerdo…” para ofrecer una razón diferente que apoye esa idea.

Sólo habla uno a la vez. Mientras alguien esté en el uso de la palabra los demás guardarán silencio, el que interviene se dirigirá a todo el grupo (y no tanto al profesor) ya que  todos los presentes constituyen el espacio de reflexión.

No tener expectativas sobre la respuesta. Estaremos abiertos a cualquier respuesta, de lo contrario  no escucharemos las palabras emitidas sino las que querríamos oír.

 

II – Para promover la diferenciación y creación de ideas

Pedir ideas diferentes. Cuando se vaya teniendo ya una serie de ideas, solicitar que hable aquella persona que pueda aportar una idea nueva.

Señalar las ideas repetidas. El profesor preguntará al grupo si la idea que se acaba de aportar es nueva o ya se ha aportado antes. Comprobar que efectivamente no aporta nada nuevo.

Invitar a que se planteen preguntas entre los alumnos. La pregunta nace del asombro, de la incomprensión, o del espíritu crítico. El profesor no tendría que ser  el único en articular preguntas.

Reorientar el diálogo. La creación de ideas ha de ser también pertinente y enfocada en el tema tratado. Si el diálogo se pierde o divaga, es necesario retomar el foco. Para ello podemos pedir si alguien puede hacer un resumen de las ideas más importantes tratadas hasta ese momento.

Si las intervenciones no están engarzadas, si solo resulta una yuxtaposición de exposiciones, hay que buscar la relación entre ideas, tanto si están en sintonía como si se contradicen.

Cambiar de opinión. Apoyar el cambio de opinión articulando la razón por la que ello ha sucedido, nos permitirá entender que nuestro pensamiento puede ser flexible y seguir a la razón.

 

III – Para promover el pensamiento crítico.

El hábito de dar razones. Ofrecer razones en las respuestas debe ser una constante, es así como sacamos a la luz creencias, ideas, latentes que están operando en nuestro modo de vivir sin ser del todo conscientes.

El hábito de problematizar. Cualquier idea es susceptible de ser cuestionada, es así como vemos la solidez o fragilidad de nuestras ideas.

Diferenciar posicionamiento y argumento. Es útil manejar esta diferencia para poder evaluar una respuesta. La respuesta a una pregunta cerrada tendrá que contener un posicionamiento (Sí o No) pero además tendrá que presentar un argumento que será la razón que apoye ese posicionamiento. En una pregunta abierta, se empieza por responder con una hipótesis (que sirve como posicionamiento) que se verá ilustrada con otras ideas (argumentos) que la apoyen y muestren su validez.

Diferenciar crítica interna de crítica externa

Crítica Interna: en la comprobación de la claridad, la relevancia, la coherencia…dentro de la propia respuesta y también la pertinencia con respecto a la pregunta.

Crítica Externa: consiste en el cuestionamiento de los supuestos que subyacen a la respuesta o en la objeción sobre las ideas desde otra perspectiva, otro sistema de valores u otro paradigma de pensamiento.

Pensar dilemas. La realidad nos plantea a menudo situaciones en las que se superponen o se contradicen valores que nos gustaría respetar. Necesitamos discriminar las razones para poder proceder a una decisión. Ante un dilema se ponen a prueba nuestra capacidad reflexiva y nuestra paciencia para tratar cuestiones problemáticas.

IV – Para promover actitudes favorables al pensamiento.

Perder el miedo al error o a la incapacidad. La pregunta es siempre un reto y así hay que planteárselo, no como algo que ha de tener una respuesta asegurada. Incluso para el profesor, el hecho de no tener la respuesta no es más que un momento en el que el pensamiento se pone en marcha y dará el fruto cuando sea, quizás no inmediatamente.

Interesarse por el compañero y sus ideas. Prestar atención a ideas que resulten novedosas o incluso extrañas, no desecharlas antes de examinarlas. La mejor forma de respeto no es aceptar sin más las ideas de otro sino entrar en diálogo con ellas.

Consciencia sobre las emociones. Hacerse observador de las propias reacciones, de las emociones que nos suscita el hecho de tener que hablar y expresar ideas o tener que escuchar las de los otros. La consciencia, en sí misma, es un regulador de las emociones.

La colaboración. El diálogo no es una pelea de ideas ni un “a ver quién puede más”. El diálogo es una indagación sobre una cuestión. Se puede delegar ciertas funciones en algunos alumnos (de manera rotativa) por ejemplo el “detector de respuestas que no responden” (dicho de manera humorística acerca de aquellas respuestas que se desvían notablemente de lo que se pregunta). O el “detector de objeciones que no objetan” (cuando se quiere contradecir una idea pero lo que se ofrece no funciona como contraposición).

V – Límites prácticos del diálogo

 El consenso. Una vez registrados los desacuerdos y ante la imposibilidad de la unanimidad se puede usar el voto de la mayoría para decidir sobre la conclusión a ofrecer.

La mejor hipótesis. Debemos aceptar la hipótesis que tengamos mientras no tengamos otra mejor, a menos que podamos demostrar que no tiene ningún sentido.

El valor de la palabra. Tomamos la palabra del que expone la idea tal y como la emite. Si ante la reacción de sus compañeros el que habla considera que la puede mejorar, bienvenida será la mejora. La claridad de ideas se traspone a la claridad de la palabra.

VI – Para fomentar la conciencia de lo aprendido

Evaluar el trabajo justo antes de finalizar.

Sintetizar las ideas surgidas.

Sacar conclusiones.

Evaluar lo que ha pasado: si ha habido problemas en la discusión y si se han resuelto.

Hacer una relación de lo que se ha aprendido.

Oscar Brenifier y Mercedes García Márquez, Febrero 2020.

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PARA PROFUNDIZAR EN LOS MODOS DE COORDINAR UN DIÁLOGO DE MANERA QUE SE PROFUNDICE EN LAS IDEAS SURGIDAS EN UN DIÁLOGO CONSULTAR LAS SIGUIENTES OBRAS DE OSCAR BRENIFIER:

“EL DIALOGO EN CLASE”

http://www.pratiques-philosophiques.fr/wp-content/uploads/2015/07/El-dialogo-en-clase-ORIGINAL.pdf

“LA PRÁCTICA DE LA FILOSOFÍA EN LA ESCUELA PRIMARIA”

http://www.pratiques-philosophiques.fr/wp-content/uploads/2018/03/Filosofia-escuela-primera-esp.pdf

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA FILOSÓFICA otoño 2021

Te ofrecemos la formación a través de programas en tres niveles de competencia, en módulos de 10 semanas, prorrogables y combinables.

El primer nivel se dedica a una introducción a la práctica filosófica en los aspectos fundamentales: las competencias básicas del pensamiento y las actitudes que lo propician. Los ejercicios tienen como objetivo trabajar con el propio proceso de pensamiento, especialmente con las dificultades que surjan,  propiciar el autoconocimiento y la ampliación de la visión del mundo. Esta práctica es un proceso de descubrimiento de cómo funcionamos los seres humanos. Es un proceso retador ya que invita a enfrentarse a uno mismo, a analizarse y a cuestionar los propios patrones habituales de pensamiento. 

Nivel 1

LAS COMPETENCIAS EN LAS QUE NOS CENTRAREMOS:

ARGUMENTACIÓN

Capacidad para justificar las ideas, examinar el proceso de pensamiento de otras personas. Se puede tener una idea brillante sobre algo, pero sin un argumento es difícil justificarlo. La argumentación enseña a ver las relaciones de causa y efecto y a comunicar los pensamientos a otras personas.

INTERPRETACIÓN

Ver diferentes significados detrás de las palabras de alguien, poder ver una situación o una persona desde múltiples ángulos, mirar un problema desde diferentes niveles y nombrarlo, encontrar formas creativas de entender un texto.

CUESTIONAMIENTO

Hacer preguntas claras y precisas. Reconocer problemas en preguntas, conocer diferentes tipos de preguntas. Convertir la idea en una pregunta con una dirección precisa es un arte. Alguien que sabe hacer preguntas es un maestro del diálogo.

CONCEPTUALIZACIÓN

Nombrar un fenómeno o un patrón de comportamiento. Extraer la sustancia de un texto. Esta habilidad permite aclarar el habla, resaltar la esencia y estructurar el pensamiento.

PROBLEMATIZACIÓN

Cualquier afirmación o pregunta tiene límites en su aplicación, ver estos límites es hacerse consciente de una idea. Cuanto mejor es la capacidad de problematizar, mayor es la creatividad. Esto implica aprender a formular objeciones y preguntas.

+ CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

Comprenderse mejor a uno mismo y a los demás. Nuestras reacciones a las palabras o la actitud de alguien manifiestan nuestra cosmovisión. La capacidad de interpretarlos permite una mejor comprensión de uno mismo: cómo pienso, por qué pienso así y cuáles son los límites de la propia forma de pensar.

ESTRUCTURA DEL CURSO

  • Un ejercicio escrito semanal a entregar antes del taller, a lo largo de 10 semanas
  • Un taller semanal en sábado o domingo de 2 horas de duración, en total 10 talleres

Durante los talleres, trabajaremos en varios ejercicios. La tarea principal es    desarrollar habilidades de pensamiento, capacitarse para identificar y explorar los sistemas de pensamiento de los demás y aumentar el grado de autoconciencia. El trabajo se estructura en un formato de diálogo: el arte de cuestionar siempre estará en el centro de cada sesión.

  • Intercambio de preguntas y comentarios sobre los contenidos del curso en Telegram.
  • Posibilidad de realizar consultas individuales con los tutores del curso.

PLATAFORMAS

Para los talleres usamos la plataforma Zoom.
Todos los ejercicios escritos y las grabaciones de las sesiones se guardan en la plataforma Google Classroom
La comunicación entre estudiantes y tutores se lleva a cabo en un chat de Telegram.

PARA AQUELLOS QUE SE HAN FORMADO CON NOSOTROS ANTES Y QUIEREN MEJORAR SUS HABILIDADES:

NIVELES 2 y 3

Estos niveles son para aquellos que han completado satisfactoriamente la formación de nivel 1

El enfoque principal aquí es trabajar con otras personas. Aprenderá a interrogar a las personas, elegir estrategias para trabajar con ellas e interpretar su comportamiento. Continuará desarrollando habilidades de cuestionamiento, argumentación e interpretación. Aprenderás a evaluar las tareas escritas de otros alumnos y valorar sus consultas. También profundizará su comprensión de los antecedentes teóricos de la práctica filosófica.

DIFERENCIAS CON LOS CURSOS DE NIVEL 1

Ejercicios más complejos para el desarrollo del pensamiento

Seguirás desarrollando las principales habilidades de pensamiento, pero de una manera más profunda. Trabajará con personas: aprenderá a identificar el problema principal en sus respuestas y su forma de pensar, hará preguntas más precisas y mostrará las limitaciones de su cosmovisión con precisión.

Más teoría sobre el asesoramiento filosófico

Profundizar en la teoría y los principios de la PP:
– importancia de parar el discurso de un cliente para ir paso a paso
– utilidad de la conceptualización,
– tipos de preguntas,
– papel de la problematización,
– etc.

Arquetipos

Analizar diferentes arquetipos de personas, lo que  permite detectar sus formas de funcionamiento, capacitarse para conceptualizar el modo de pensamiento y las actitudes. Investigación sobre cómo interactuar con las personas según sus arquetipos.

Prácticas de consultoría y de formación en competencias

Encargarse  de enseñar a personas no familiarizadas con la práctica filosófica o que se estén iniciando. Ofrecerles retroalimentación, para que otros  puedan mejorar sus habilidades de pensamiento. Realización de consultas individuales como consultor filosófico, apoyado por un tutor.

Realización de talleres

Animación, apoyado por un tutor,  de talleres con personas que no estén familiarizadas con la práctica filosófica o que se estén iniciando en ella.

PARA QUIÉN ES ESTA FORMACIÓN

  • Cualquiera que quiera mejorar su calidad de diálogo y clarificar su pensamiento
  • Personas apasionadas por el autodescubrimiento
  • Cualquier profesional que trabaje con personas   (con individuos y grupos)
  • Especialistas en recursos humanos,
  • Entrenadores de crecimiento personal, coaches de empresa
  • Psicólogos, psicoterapeutas, terapeutas de arte
  • Gerentes, dueños de negocios, directores ejecutivos
  • Profesores de todas las etapas desde infantil a universidad
  • Profesores de filosofía
  • Personas que buscan un cambio de profesión
  • Personas que buscan la autotransformación

PRECIOS: 

Módulo de 10 semanas: 100 euros / 2.300 MX pesos

En cada módulo habrá la posibilidad de hacer una consulta individual privada con descuento sobre el precio normal.

Si tiene dificultades económicas, escríbanos. El dinero no debería ser un obstáculo para pensar.

FECHAS:

NIVEL 1 Inicio Sábado 16 de octubre a las 17h de España, 10h de CDMX. Este módulo finaliza el 18 de diciembre de 2021

NIVEL 2 Inicio Domingo 17 de octubre a las 17h de España, 10h de CDMX. Este módulo finaliza el 19 de diciembre de 2021

NIVEL 3 Inicio Sábado 16 de octubre a las 19:30h de España, 12:30 h de CDMX. Este módulo finaliza el 19 de diciembre de 2021

DATOS DEL TALLER DE PRÁCTICAS FILOSÓFICAS:

Contacto: tallerpracticasfilosoficas@gmail.com 

 
YoutubeTaller Prácticas Filosóficas
FacebookTaller de Prácticas Filosóficas
Instagramtallerpracticafilosofica

LAS ACTITUDES FILOSÓFICAS, taller en línea con Oscar Brenifier, sábado 25 septiembre

Via Zoom (en español) Tendremos un encuentro con Oscar Brenifier que responderá a las preguntas de los participantes sobre el ejercicio filosófico en la consulta individual y los talleres grupales.

El hilo conductor de esta sesión abierta será: LAS ACTITUDES FILOSÓFICAS.

¿Cómo nos hacemos cargo de la dimensión práctica del filosofar dado que ésta no es un mero conocimiento? ¿Cómo influyen los estados emocionales en la elaboración del pensamiento?  ¿Qué actitudes obstaculizan el acto de pensar? ¿Qué actitudes le son favorables? ¿Son las mismas actitudes las que nos llevan a pensar que las que nos permiten llevar una vida filosófica? ¿Es la filosofía en sí misma una actitud?

Oscar Brenifier

El taller tendrá lugar vía zoom el sábado 25 de septiembre de 2021 en el siguiente horario:

• 12:30 Hora de Ciudad de México

• 12:30 Hora de Bogotá

• 14:30 Hora de Buenos Aires

• 19:30 Hora de Madrid

INSCRIPCIÓN

http://zoomconsulta.tilda.ws/

Para cualquier pregunta o dificultad con el registro:

tallerpracticasfilosoficas@gmail.com

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA FILOSÓFICA OCTUBRE A DICIEMBRE 2021

Te ofrecemos la formación a través de programas en tres niveles de competencia, en módulos de 10 semanas, prorrogables y combinables.

El primer nivel se dedica a una introducción a la práctica filosófica en los aspectos fundamentales: las competencias básicas del pensamiento y las actitudes que lo propician. Los ejercicios tienen como objetivo trabajar con el propio proceso de pensamiento, especialmente con las dificultades que surjan,  propiciar el autoconocimiento y la ampliación de la visión del mundo. Esta práctica es un proceso de descubrimiento de cómo funcionamos los seres humanos. Es un proceso retador ya que invita a enfrentarse a uno mismo, a analizarse y a cuestionar los propios patrones habituales de pensamiento. 

NIVEL 1

LAS COMPETENCIAS EN LAS QUE NOS CENTRAREMOS:

ARGUMENTACIÓN

Capacidad para justificar las ideas, examinar el proceso de pensamiento de otras personas. Se puede tener una idea brillante sobre algo, pero sin un argumento es difícil justificarlo. La argumentación enseña a ver las relaciones de causa y efecto y a comunicar los pensamientos a otras personas.

INTERPRETACIÓN

Ver diferentes significados detrás de las palabras de alguien, poder ver una situación o una persona desde múltiples ángulos, mirar un problema desde diferentes niveles y nombrarlo, encontrar formas creativas de entender un texto.

CUESTIONAMIENTO

Hacer preguntas claras y precisas. Reconocer problemas en preguntas, conocer diferentes tipos de preguntas. Convertir la idea en una pregunta con una dirección precisa es un arte. Alguien que sabe hacer preguntas es un maestro del diálogo.

CONCEPTUALIZACIÓN

Nombrar un fenómeno o un patrón de comportamiento. Extraer la sustancia de un texto. Esta habilidad permite aclarar el habla, resaltar la esencia y estructurar el pensamiento.

PROBLEMATIZACIÓN

Cualquier afirmación o pregunta tiene límites en su aplicación, ver estos límites es hacerse consciente de una idea. Cuanto mejor es la capacidad de problematizar, mayor es la creatividad. Esto implica aprender a formular objeciones y preguntas.

+ CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

Comprenderse mejor a uno mismo y a los demás. Nuestras reacciones a las palabras o la actitud de alguien manifiestan nuestra cosmovisión. La capacidad de interpretarlos permite una mejor comprensión de uno mismo: cómo pienso, por qué pienso así y cuáles son los límites de la propia forma de pensar.

ESTRUCTURA DEL CURSO

  • Un ejercicio escrito semanal a entregar antes del taller, a lo largo de 10 semanas
  • Un taller semanal en sábado o domingo de 2 horas de duración, en total 10 talleres

Durante los talleres, trabajaremos en varios ejercicios. La tarea principal es    desarrollar habilidades de pensamiento, capacitarse para identificar y explorar los sistemas de pensamiento de los demás y aumentar el grado de autoconciencia. El trabajo se estructura en un formato de diálogo: el arte de cuestionar siempre estará en el centro de cada sesión.

  • Intercambio de preguntas y comentarios sobre los contenidos del curso en Telegram.
  • Posibilidad de realizar consultas individuales con los tutores del curso.

PLATAFORMAS

Para los talleres usamos la plataforma Zoom.
Todos los ejercicios escritos y las grabaciones de las sesiones se guardan en la plataforma Google Classroom
La comunicación entre estudiantes y tutores se lleva a cabo en un chat de Telegram.

PARA AQUELLOS QUE SE HAN FORMADO CON NOSOTROS ANTES Y QUIEREN MEJORAR SUS HABILIDADES:

NIVELES 2 Y 3

Estos niveles son para aquellos que han completado satisfactoriamente la formación de nivel 1

El enfoque principal aquí es trabajar con otras personas. Aprenderá a interrogar a las personas, elegir estrategias para trabajar con ellas e interpretar su comportamiento. Continuará desarrollando habilidades de cuestionamiento, argumentación e interpretación. Aprenderás a evaluar las tareas escritas de otros alumnos y valorar sus consultas. También profundizará su comprensión de los antecedentes teóricos de la práctica filosófica.

DIFERENCIAS CON LOS CURSOS DE NIVEL 1

Ejercicios más complejos para el desarrollo del pensamiento

Seguirás desarrollando las principales habilidades de pensamiento, pero de una manera más profunda. Trabajará con personas: aprenderá a identificar el problema principal en sus respuestas y su forma de pensar, hará preguntas más precisas y mostrará las limitaciones de su cosmovisión con precisión.

Más teoría sobre el asesoramiento filosófico

Profundizar en la teoría y los principios de la PP:
– importancia de parar el discurso de un cliente para ir paso a paso
– utilidad de la conceptualización,
– tipos de preguntas,
– papel de la problematización,
– etc.

Arquetipos

Analizar diferentes arquetipos de personas, lo que  permite detectar sus formas de funcionamiento, capacitarse para conceptualizar el modo de pensamiento y las actitudes. Investigación sobre cómo interactuar con las personas según sus arquetipos.

Prácticas de consultoría y de formación en competencias

Encargarse  de enseñar a personas no familiarizadas con la práctica filosófica o que se estén iniciando. Ofrecerles retroalimentación, para que otros  puedan mejorar sus habilidades de pensamiento. Realización de consultas individuales como consultor filosófico, apoyado por un tutor.

Realización de talleres

Animación, apoyado por un tutor,  de talleres con personas que no estén familiarizadas con la práctica filosófica o que se estén iniciando en ella.

PARA QUIÉN ES ESTA FORMACIÓN

  • Cualquiera que quiera mejorar su calidad de diálogo y clarificar su pensamiento
  • Personas apasionadas por el autodescubrimiento
  • Cualquier profesional que trabaje con personas   (con individuos y grupos)
  • Especialistas en recursos humanos,
  • Entrenadores de crecimiento personal, coaches de empresa
  • Psicólogos, psicoterapeutas, terapeutas de arte
  • Gerentes, dueños de negocios, directores ejecutivos
  • Profesores de todas las etapas desde infantil a universidad
  • Profesores de filosofía
  • Personas que buscan un cambio de profesión
  • Personas que buscan la autotransformación

PRECIOS: 

Módulo de 10 semanas: 100 euros / 2.300 MX pesos

En cada módulo habrá la posibilidad de hacer una consulta individual privada con descuento sobre el precio normal.

Si tiene dificultades económicas, escríbanos. El dinero no debería ser un obstáculo para pensar.

FECHAS:

NIVEL 1 Inicio Sábado 16 de octubre a las 17h de España, 10h de CDMX. Este módulo finaliza el 18 de diciembre de 2021

NIVEL 2 Inicio Domingo 17 de octubre a las 17h de España, 10h de CDMX. Este módulo finaliza el 19 de diciembre de 2021

NIVEL 3 Inicio Sábado 16 de octubre a las 19:30h de España, 12:30 h de CDMX. Este módulo finaliza el 19 de diciembre de 2021

Autoconocimiento: EL CUERPO y EL MUNDO

Hemos organizado un programa para ayudarte en la introspección, el desarrollo de tu potencial y tu inserción activa en el mundo.

Te proponemos practicar habilidades de pensamiento, aprender a identificar y explorar sistemas de pensamiento y aumentar la conciencia de ti mismo.

Todo ello transitando dos áreas temáticas: 1-El Cuerpo, y 2-El Mundo.

En cada uno siempre desarrollaremos las competencias de pensamiento fundamentales: el cuestionamiento, la interpretación, la argumentación y la conceptualización, y trabajaremos las actitudes filosóficas necesarias tanto para una buena práctica como para una buena vida, desde el punto de vista filosófico. Aunque te animamos a tomar el curso al completo, podrás elegir el módulo que prefieras hacer y que se ajuste mejor a tus posibilidades.

Fechas y horarios de los talleres

Los talleres serán semanales, los sábados de 17:00 a 19:00 horas (Madrid) – 10:00 a 12:00 horas (Ciudad de México). Una vez al mes se celebrarán talleres de mayor duración, de 17:00 a 21:00 horas (Madrid) – 10:00 a 14:00 horas (Ciudad de México). En estos talleres contaremos con la colaboración de Oscar Brenifier.

Propondremos varios tipos de ejercicios escritos sobre los que habrá una evaluación por parte del equipo de filósofos prácticos sobre aquellas cuestiones que hayan sido problemáticas.

Aquí puedes consultar  el calendario del curso.

Aquí la inscripción http://cursoautoconocimientotpf.tilda.ws/